IA: "Retoños de Luna"

    ¡Buenos días, buenas tardes o buenas noches, dependiendo del momento en el que estés leyendo la entrada! Nos estrenamos en el blog adentrándonos en la segunda semana de la asignatura a través de la reflexión acerca de lo que muchos/as consideramos actualmente una herramienta ambigua: la inteligencia artificial. Antes de dar comienzo debemos establecer una definición propicia. Para ello, hacemos uso de la misma para darle la oportunidad de definirse. Según ChatGPT, inteligencia artificial hace referencia a rama de la informática que se dedica al desarrollo de sistemas capaces de realizar tareas que normalmente requieren inteligencia humana. 

    Tal como nos brinda la definición, requiere de “inteligencia humana”, pero… ¿qué piensan los humanos acerca de la inteligencia artificial? La herramienta ya mencionada nos afirma que un 50% de las personas tienen una actitud optimista en su uso, la ven como un recurso útil; el 30% prefieren ser cautelosos/as por miedo a perder la privacidad y capacidades cognitivas y solo un 20% adquieren una perspectiva escéptica, caracterizada por pensar que los riesgos superan a los beneficios. A esos porcentajes, personalmente añadiría el de arma de doble filo en el que nos incluimos las personas con pensamientos cruzados. Si bien es cierto que nos aporta una amplia cantidad de oportunidades, no podemos olvidar el otro filo, el peligroso. 

    Para especificar un poco más la cuestión, nos centraremos en su uso en el ámbito educativo. Esta nos puede proporcionar infinidad de recursos, facilitarnos el proceso de evaluación, comunicación con las familias, mejor accesibilidad al alumnado (atención a la diversidad), etc. Todo ello, a través de aplicaciones o webs como la mencionada. Además, cada persona es libre de su uso. Por ese motivo, uno de los riesgos es que, debido a su existencia, nos hemos convertido en la sociedad del click fácil, el cual convierte una petición en una creación instantánea hecha realidad. Solo basta darle unas pautas para que cree algo. Lo que la IA hace en segundos, el ser humano puede tardar horas. Básicamente, este ciclo puede llevarnos a la frustración, la disminución de la capacidad de pensar y analizar información y, por supuesto, al déficit de creatividad tan requerido y valorado en educación. Con estas afirmaciones, quiero llegar al punto de que debemos buscar un equilibrio, no convertirnos en ermitaños tecnológicos pero tampoco dejar que la inteligencia artificial nos cree un complejo de inferioridad abismal.

Traducción del poema y recurso didáctico

    Bien, una vez expuesto el concepto, debemos irnos a la praxis. Tal como afirmaba W. Clement Stone “pensar no va a superar el miedo, sino la acción”. A continuación, procederemos al desarrollo de dos actividades para asentar de manera práctica el tema tratado. La primera consistirá en traducir al inglés mediante una IA el poema Retoños de Luna de Rosa Maqueda y valorar  cómo podríamos extrapolar el mismo al contexto educativo, es decir, a un aula de Educación Primaria. En primer lugar, empleamos Google Translate:

    

    Con la finalidad de crear una equiparación significativa, compararemos la traducción anterior con la de ChatGPT para comprobar si existen diferencias grosso modo o si la traducción a nivel lingüístico en prácticamente similar:

  

 A grandes rasgos, no existen diferencias en las traducciones del poema, por lo que podríamos afirmar que ambas podrían ser totalmente funcionales a nivel educativo. No obstante, pensamos que un elemento que no podría ser traducido de igual manera era el título: Retoños de Luna. Efectivamente, al realizar la petición de traducción a ambas herramientas (Google Translate y ChatGPT), la primera nos lo traduce como Moon Shoots y la segunda como Moon's Offshoots. Por ello, tomamos la decisión de preguntarle a esta última por qué había realizado esa traducción. Esta fue su respuesta:

En definitiva, una conclusión clara que podemos extraer de esta cuestión es que vislumbramos fácilmente el hecho de que la inteligencia artificial (más concretamente ChatGPT) tiene juicio cuando se autodefine haciendo alusión a que su composición requiere inteligencia humana, ya que la traducción se caracteriza por ser más humanizada y razonada en comparación a la de Google Traslator, siendo este claramente más lógico e impersonal a nivel lingüístico. Por ello, una posible sesión a plantear en el aula de tercer ciclo es el tratamiento de las palabras polisémicas:

• Actividad 1 (Inicio/motivación)  (20 min): Reproducir tres piezas musicales que estén relacionadas con diferentes tipos de paisajes (sabana, selva, playa, montaña, río…). El alumnado por grupos cooperativos seleccionará la pieza que, según ellos, mejor representa los sentimientos que les inspira el poema y el portavoz compartirá con el resto del grupo-clase la elección grupal. De esta forma, aportamos un carácter interdisciplinar con Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y Música y Danza a la sesión.

• Actividad 2 (Desarrollo) (20 min): Usar diccionarios para buscar palabras polisémicas. Cada alumno elegirá algunas de ellas para crear un poema breve, explorando distintos significados y aplicando el razonamiento que hemos reflejado antes con el carácter polisémico que ofrecía el título de Retoños de Luna.

• Cierre (5 min): Leer algunos poemas en voz alta y reflexionar sobre el uso de las palabras polisémicas.

Creación de una imagen a partir de un poema y recurso didáctico

    Para terminar de observar las maravillosas ventajas que nos ofrece la inteligencia artificial, hemos pedido a Artguru IA la creación de dos imágenes que plasmen el contenido del siguiente poema de Irma Pineda: 

Nuestra palabra seguirá siendo canto

somos hijos de los árboles

que darán sombra a nuestro camino

somos hijos de las piedras

que no permitirán el olvido.

    A mi parecer, el poema está lleno de figuras literarias. Plantea metáforas somos hijos de de los árboles y somos hijos de las piedras, las cuales hacen referencia a nuestra relación con la naturaleza y la importancia de la misma. Además, encontramos una personificación las piedras no permitirán el olvido. Por ello, creo que la imagen debería poseer al menos un ser humano adentrado en las profundidades del bosque para reflejar la importancia de esa conexión naturaleza-humano. Por ese motivo, pedimos a ChatGPT un prompt en el que las piedras y la humanización estén más presentes. Este es el resultado:

Por último, un posible recurso didáctico que podemos trasladar al aula para trabajar este poema es la creación de un collage hecho a través de elementos naturales cercanos al centro escolar (hojas, flores, tallos, etc.) que muestre el significado que el alumnado le atribuye. Pueden utilizar las imágenes creadas por la inteligencia artificial para tomar ejemplo e inspirarse.

Para finalizar, me gustaría concluir retomando las palabras que comentábamos en la introducción: debemos buscar el equilibrio. La IA es muy beneficiosa en el entorno educativo porque nos ofrece multitud de recursos y facilidades, pero no podemos dejar que esta controle nuestras capacidades y habilidades cognitivas mermando las mismas, pues perderíamos algunas de las esencias más importantes de las que somos poseedores/as: la creatividad y el espíritu crítico. Espero que os haya gustado la entrada, ¡hasta la próxima!