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sábado, 15 de enero de 2022

Práctica 7: Educación en 2050

     Y por fin llegó el día marcado en rojo en el iPad, el 14 de septiembre de 2050, el primer día de curso. Después de todo el verano, sobre todo el último mes de agosto, ya tenía ganas de iniciar con la rutina y sentirme productivo. Eso de pasar tanto tiempo sin hacer nada no iba conmigo y tenía muchas ganas de ver a mis nuevos compañeros. 




    Esas ganas de ir a clase no escondían la presión y el nerviosismo de, lo que muchos llamaban, "el aniquilador de cerebros" o "el aniquilador de sueños". Ya era el tercer año que se llevaba a cabo aquella maldita prueba. Mis padres comentan que antes no era tan complicado, que todos los alumnos de la misma edad cursaban las mismas asignaturas y realizaban los mismos exámenes. Además, no había cámaras de vigilancia y, por tanto, era sencillo copiarse. Que fácil era todo antiguamente... Ahora ese maldito cacharro que te colocan en la cabeza analiza tus necesidades y puntos fuertes y selecciona las asignaturas que debes cursar y el nivel al que debes asistir para, según dicen, desarrollar una "enseñanza personalizada". ¡Vaya chorrada! En lugar de avanzar, parece que retrocedamos, no entienden que un chico como yo de 16 años lo que quiere es pasarlo bien con los amigos, esa es mi verdadera necesidad.


    Me monté en el asiento del piloto de mi coche e incorporé las coordenadas del centro. En apenas cinco minutos llegué y se aparcó. Había una larga cola, pero después de esperar un rato llegó mi turno, que ansiedad. Me colocaron aquel cachivache en la cabeza. Inmediatamente, detectó mis debilidades: declaración de la renta, primeros auxilios, inteligencia emocional, emprendimiento, economía Crypto y código del Metaverso. Mi familia era más tradicional y así me consideraba yo. Las "mates", las "lenguas" y la Educación Física creaban mi área de confort. 



    Por fin había acabado aquella pesadilla. Menos mal que el primer día solo se hacía eso, porque estaba agotado. La "Voz" del instituto repetía que los resultados nos lo enviarían directamente a nuestro ID personal. Y pensar que cuando mis padres eran pequeños no existía el sistema centralizado por voz. Todo lo hacía una persona, el director o directora, y se encargaba de coordinar todo el centro... ¿Cómo vería y gestionaría todo lo que pasa en las clases sin las cámaras? Eso sí que era "currar", estoy seguro, no como ahora, que conectan la webcam al "Stream" y dicen que están trabajando. 

    Tras aquella prueba, identifiqué a uno de mis mejores amigos, Pablo. Él había estado conmigo en la mayoría de asignaturas del año pasado, éramos muy iguales. Más o menos teníamos las mismas habilidades y con mucha probabilidad coincidiríamos en las asignaturas del curso que iniciaba. Pablo solía veranear en Cancún, entre palmeras y cocos, por eso el único contacto que habíamos tenido durante los últimos meses había sido a través de videollamada. Nos sentamos y nos pusimos al día.

    Era la hora de comer y ya escuchaba las tripas de mi amigo rugir. Habíamos acordado ir a comer juntos. Como siempre, iríamos al parque de al lado de nuestras casas. Me habría encantado ir a comernos una buena hamburguesa al "Five Guys", allí regalan cacahuetes, sin embargo, la familia de Pablo no tenía el chip de identificación, así como tampoco lo tenía mi amigo. Yo le respetaba, pero era frustrante no poder entrar a los sitios porque mi amigo no lo tuviera, nos limitaba mucho. A él en ocasiones también se le hacía un mundo, yo lo sabía. ¿Pero, qué iba a hacer, él era mi amigo y la amistad y el amor están por encima de todo, no?

Práctica 8 Final: Proyecto de Investigación #INVDLLUA21

    El avance de la sociedad es el resultado de la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en los centros y que influyen directamente sobre las futuras nuevas generaciones.

    En ese sentido, uno de los grandes retos del sistema educativo es el fomento y el placer por la lectura. Esta actividad se relaciona con la asignatura de Lengua, pero realmente, se debe trabajar de forma transversal en el resto de asignaturas, tal y como establece la Ley. Desde el área de Educación Física y con la aplicación de la metodología activa "Gamificación", se plantea una propuesta didáctica que rompe con los estereotipos marcados y las barreras que separan la lectura y el ejercicio físico.

    El objetivo principal de la investigación es comprobar la influencia de la gamificación en el desarrollo de la comprensión lectora como elemento transversal en la asignatura de Educación Física, concretamente en la etapa de secundaria.

    Haciendo "click" en la siguiente imagen se puede acceder a la presentación del proyecto:



Espero que disfruten 😉


domingo, 12 de diciembre de 2021

Práctica 6: Desconocidos

Lozano Garbala, D. (2018). Desconocidos. Edebé.


La obra en la que he centrado mi reseña es
Desconocidos, una obra de David Lozano Garbala, galardonada con el premio Edebé 2018.

Compartiré la reseña a través de la plataforma Goodreads: enlace

sábado, 11 de diciembre de 2021

Práctica 5: Tedx Talks, Karina Ortiz

    No hay contenido más famoso de difusión en el panorama online como las famosas charlas TED (Tecnología, Entretenimiento y Diseño). Es una organización americana que se desarrolló en 1984 y que su función principal es la de difundir conocimiento, de todo tipo: político, social, tecnológico, económico... y también literario. Esta institución realiza un multitudinario congreso al año, sin embargo, crea contenido mediante charlas, las TED Talks, de forma recurrente. A día de hoy se han realizado más de 1000 charlas TED y han sido vistas por millones de espectadores a través de las diferentes redes sociales, con ponentes tan conocidos como Bill Clinton o Bill Gates y otros en el panorama español como Mario Alonso Puig o Víctor Küppers.


    En este caso, nos centraremos en la charla TED de Karina Ortiz, profesora de literatura e investigadora en la Universidad Católica de Ecuador y doctora en Literatura Hispanoamericana en Western Michigan University. Dicha ponencia, fue publicada en el canal de You Tube "TEDx Talks" meses atrás, en julio de 2021. El vídeo fue titulado "Literatura, más útil de lo que piensas" y en este, la doctora, utilizando como hilo conductor la anécdota de una amiga suya, nos expone dos de los proyectos en los que ha estado trabajando y el propósito de estos. 

    El primero de ellos, se ubicó en la localidad de Chugchilán, una zona rural y desfavorecida situada en el centro de Ecuador. El propósito era el de crear hábitos lectores en los niños de dicha región, niños que apenas disponían de infraestructuras para vivir o ir a clase. Finalmente, consiguieron llevar a cabo el proyecto, construyendo una biblioteca y dos rincones de lectura. Pero no acababa ahí, una vez conseguido, se comenzó a trabajar con los jóvenes, poniendo en práctica actividades de lectura y escritura para su disfrute y desarrollo.

    El segundo, lo pusieron en práctica en hospitales y consistía en leer en voz alta poemas a los recién nacidos, hijos de madres muy jóvenes. Según afirma Karina, los estímulos a edades tan tempranas favorecen la adquisición de ciertas competencias en el futuro de los neonatos como la comunicativa o la cognitiva. A través de dicha práctica, se dieron cuenta como los bebes se relajaban así como también lo hacían sus madres.


    A través de estos ejemplos, enfocados en la población más vulnerable, la doctora reafirma el poder de la literatura como agente para el cambio social no solo a nivel nacional (en su país natal) sino también en el panorama internacional. 

    Para hacer la charla aún más accesible y que pueda llegar a más gente, hay otro vídeo en la plataforma digital que venimos nombrando, You Tube, en el que la charla ha sido traducida al lenguaje de signos. Por último, en la página web de la organización la tenemos transcrita y traducida en 3 idiomas: el español, el francés y el portugués.



    En definitiva, llevo años viendo este tipo de charlas y me apetecía compartir esta en particular con vosotros. De forma general, participa gente muy competente, con historias de vida increíbles o personas que tienen algo nuevo que aportar. Personalmente, me parecen muy enriquecedoras y por ello me ha gustado poder compartirlo con todos vosotros. Espero que pueda aportar y os sea de interés.


¡Hasta la próxima!


domingo, 17 de octubre de 2021

Práctica 3: Mujeres en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

Emilia Pardo Bazán:

  Para la práctica 3 he escogido de entre todas las mujeres que aparecen en la "Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes" a Emilia Pardo Bazán. Novelista, poetisa, dramaturga, editora y catedrática, entre otras muchas cosas y precursora del naturalismo y feminismo a nivel nacional.



  Desde su sitio web particular dentro de la biblioteca virtual nombrada anteriormente, podemos ver en la zona izquierda una imagen de la novelista española y al lado derecho un breve resumen de su larga trayectoria resumida en apenas 14 líneas. En este pequeño resumen podemos ver enlaces a páginas adyacentes en referencia a sus novelas, cuentos, libros de viaje, obras dramáticas, composiciones poéticas, colaboraciones periodísticas, así como a su biografía. Hablamos de un total de más de 300 obras a las que se tiene acceso a través del dicho portal web en diferentes formatos (pdf, videos YT o imágenes)







  También, en la zona superior podemos ver un largo menú en el que encontramos una presentación algo más extensa que el resumen anterior, escrita por Ana M.ª Freire López profesora de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Seguido a este, podemos observar el apartado "La autora" que no solo nos da acceso a su biografía, sino que también llegamos a un cuadro cronológico muy visual con los acontecimientos y obras más destacadas, que permite echar un vistazo rápido e intuitivo al trabajo de esta gran artista. Además de lo mencionado, encontramos otras entradas a destacar como: el catálogo de estudios de la novelista coruñesa, clasificados por "Autor" o por "Título" con actualmente 349 diferentes; la hemeroteca (con 12 volúmenes de "la Tribuna"), la fonoteca (con 131 entradas), imágenes (tanto personales, portadas o de cine y televisión), así como una sección de enlaces con sitios web relacionados por si todo lo nombrado anteriormente se queda corto.



  Por último, con respecto a su explotación didáctica sería interesante darle una vuelta a los vídeos del canal de You Tube. Los vídeos que aparecen en esta plataforma relatan diversas obras de la artista en un tono robotizado poco atractivo. En su lugar, lo que se podría hacer son tertulias en el aula sobre alguna obra en concreto e ir apuntando todos los comentarios, puntos de vista, opiniones... y hacer vídeos con un lenguaje desenfadado para llegar a todos los públicos, contextualizando la obra y hablando sobre esta. Completar y publicar los contenidos trabajados de YT con otras redes como Instagram y Twitter para mantener a los suscriptores al tanto y con deseo del próximo vídeo. Y por si fuera poco, ahora con la plataforma de Twitch se podría conectar en directo, en tiempo real y hacer o bien las tertulias o el post-video para enriquecer aún más los contenidos con las opiniones de toda la comunidad e incluso con incentivos económicos.


  Nada más, espero que os haya parecido interesante. Os invito a que le echéis un vistazo porque vale mucho la pena. Byeee 😉

Práctica 2: Fundación Germán Sánchez Ruipérez

  Fundación Germán Sánchez Ruipérez

  Después de investigar y navegar un rato largo por Internet he dado con la página web de la "Fundación Germán Sánchez Ruipérez" y he visto mucho contenido de valor. Nada más acceder a su web vemos un vídeo donde nos informa de que se trata de una organización independiente que trabaja desde 1981 en el fomento de la lectura. Hacen investigaciones, diseñan y experimentan con el propósito de transferir todo ese conocimiento a la sociedad. Desde 2012, con el fallecimiento de Germán Sánchez Ruipérez, ha sido la familia quien ha seguido con el trabajo de la Fundación para continuar con los propósitos por los cuales fue creada.



  Germán Sánchez Ruipérez fue un gran editor que fomentó el crecimiento del grupo editorial español más grande, o de los más grandes, el Grupo Anaya. Fue uno de los editores y creadores por excelencia de la edición española y a su vez el principal promotor de la Fundación que él mismo da nombre y para la cual estableció un modelo empresarial con la ayuda de grandes profesionales. Este gran editor español fue galardonado con numerosos premios entre los que destacamos: Medalla de Oro al Mérito en las Bellas Artes en 2002; Fundación Instituto de Cultura del Sur, por el compromiso con la educación, 2010 o la Medalla de Oro de la Diputación de Salamanca, 2011, entre muchos otros.



    Desde la web de la fundación podemos ver un "Menú" que nos da acceso a la información sobre la Fundación (Qué es, cómo trabaja, centros, reconocimientos, transparencia...), los proyectos, noticias y recursos. Si accedemos a la pestaña de proyectos podemos ver como de los 16 proyectos en los que están sumergidos, uno de ellos es "Jóvenes audiencias" donde nos informa que es uno de los proyectos que supone un mayor desafío. No solo eso, sino que además informa que la FGSR (Fundación Germán Sánchez Ruipérez) ha llevado a cabo investigaciones cualitativas sobre las preferencias del sector más joven en cuanto al tiempo de ocio. Entre los campos experimentales encontramos "La feria del libro de Madrid" donde se tratan diversos temas como la relación de los videojuegos y la lectura, las redes sociales (los booktubers y bookstagrammers), los cómics, series de televisión, etc. En el año 2019 hubo nuevas propuestas, con mejores instalaciones con el objetivo de consolidarse como un evento permanente para resolver las inquietudes de los adolescentes lectores. 


  En definitiva, os invito a echar un vistazo a esta web tan completa y que naveguéis entre sus diferentes opciones y menús, valdrá la pena.  💪💪 





sábado, 16 de octubre de 2021

Práctica 4: Meme de la asignatura

Vamos con el meme:



Práctica 1: Otra perspectiva

  Texto sin corregir:



Texto corregido:



Texto en limpio:

El primer día de clase ya demostró ser diferente. No sé si se había preparado ese discurso o le salió del alma, porque nos ganó a todos, al menos a mí. Habló de la felicidad y el motivo de porque nos despertábamos día a día para ir a clase; la verdad que nunca me lo había planteado, únicamente es lo que debía hacer, o eso pensaba.

Era muy joven, más joven que el resto de profesores y mostraba un carisma y pasión que sorprendían de primeras. Dijo que no había dado clases anteriormente, pero sin embargo, demostró seguridad y supo conectar con todos nosotros. En cursos anteriores, nuestra principal tarea en esa asignatura había sido, literalmente, hacer lo que nos apetecía. Por el contrario, en ese sentido se mostraba más exigente y hablaba de exámenes teóricos, exámenes prácticos y otro tipo de pruebas. Eso no me gustó, suficiente teníamos con el resto de asignaturas como para dedicarle más tiempo a otras menos importantes. 

  Independientemente, pareció abierto, dialogante y flexible e incluso nos dio la oportunidad de subir la nota con lecturas alternativas relacionadas con la materia. Tal vez, podría utilizar el libro que leí el pasado verano sobre el yoga y de esta manera iniciar el curso con ese bonus sobre mi nota final.

  Las semanas fueron pasando y vi como ese buen humor que le caracterizaba, por momentos se ocultaba y en gran parte era por la actitud del resto de mis compañeros. Al haber mostrado ese trato tan cercano durante los primeros días, muchos, en lugar de verlo como el nuevo profesor de educación física lo veían como un “colega” y eso dificultaba la dinámica de las clases.

  Para el final de curso los problemas se solucionaron. Todos estábamos encantados con él, incluso se apuntó para el viaje de fin de curso con nosotros. Aprendimos mucho y disfrutamos en el proceso. No fue sencillo, nos llevó al límite, pero echando la vista atrás, valió la pena. Ojalá repita y pueda estar el próximo año con nosotros de nuevo.

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