TAREA 1. MI OTRO YO

 1. TEXTO ESCRITO A MANO (SIN CORREGIR)

  

2. TEXTO 

Mi nombre es Ana y tengo 6 años, aunque dentro de poco cumplo 7 años. El colegio donde estudio se llama Juan Ramón Jiménez. Es un cole pequeño, pero a mí me gusta mucho porque todos los días aprendo muchas cosas. 

Este curso estoy en primero de Primaria, pero el curso anterior iba a la clase de las estrellas con Estefanía. Con ella he estado en el colegio desde los 3 años y siempre nos ha cuidado mucho a todos mis compañeros/as y a mí. Me gustaba mucho el babi que llevaba de un personaje que le llaman “El principito”, en él salía la luna, una rosa y un niño rubio. Tenía colores muy bonitos. Siempre que me acercaba a ella en el patio le decía que su babi era muy bonito, y ella me sonreía dándome las gracias.

En clase, recuerdo que nos proponía actividades que me gustaban mucho. Pintábamos con esponjas, frutas, acuarelas, pinceles, rodillos… También hacíamos teatros de los cuentos que más nos gustaban. Jugábamos a las adivinanzas, a los acertijos y al “Cuentidados”. Con este juego nos reíamos mucho porque la profe nos daba unos dados con imágenes que lanzábamos al aire y dependiendo de la imagen que saliera se iba formando el cuento.

Y hablando de cuentos, en clase teníamos muchos cuentos en la biblioteca de aula. A mÍ me gustaba mucho estar siempre en ese lugar. Era un lugar tranquilo, con unos cojines muy grandes y una alfombra muy suave donde poder sentarnos. También había una tela que caía del techo de color blanco. Me sentía muy tranquila.

Los viernes de cada semana, Estefanía nos entregaba a cada uno de mis compañeros/as y a mí, una carpeta con un cuento para que lo pudiésemos leer con nuestras familias durante el fin de semana. Me tocaron cuentos muy bonitos y que me llamaron mucho la atención. Recuerdo algunos de ellos: “¿Dónde está la luna?”, “La extraña visita”, “Un libro” … ¡había muchos!

Pero hay uno que recuerdo muy bien y que me ayuda mucho cuando me enfado que se llama “Tengo un volcán”. Cada vez que me siento enfadada por alguna cosa, hago como la protagonista del cuento, respiro muy profunda y lentamente para ir apagando poco a poco el volcán que tengo en mi interior.

TAREA 4. BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL DE CERVANTES

Para la realización de esta tarea, me he centrado en una de las figuras femeninas de la literatura española: María Elvira Lacaci.

Tras visualizar y analizar el contenido del espacio que ocupa en la BVMC, destaco que se accede fácilmente a cada una de sus secciones: semblanza crítica, selección de textos y bibliografía.

En el apartado de semblanza crítica podemos leer e informarnos sobre la vida de esta autora.

Tal y como se nos describe, Maria Elvira Lacaci Morris, nació en Ferrol en 1916 y falleció en Madrid en 1997. Pertenecía a una familia de militares y ella misma desempeñó cargos administrativos en el Ministerio de la Marina.

Lacaci se relaciona con los círculos literarios de la capital durante gran parte de su vida hasta su retiro voluntario en los años setenta. Además, participa en publicaciones periódicas generales y otras especializadas.

Su poesía gozó de gran recepción favorable en el contexto histórico de la España de posguerra, incluyéndola en prestigiosas antologías nacionales y extranjeras.

En la década de los 50-60 su producción literaria discurre en dos vertientes: la poesía grave y la literatura infantil.

Cabe destacar en su trayectoria la recepción del Premio Adonais en 1956, siendo la primera mujer en obtenerlo.

Además, en esta sección también se describen aspectos relevantes de sus obras poéticas: Humana voz, Sonido de Dios y Al este de la ciudad. Así como también, obras dedicadas a la literatura infantil como son: Molinillo de papel, El rey Baltasar, Tom y Jim, y La instancia.

En la sección “Selección de textos”, tenemos disponible en pdf la antología poética de María Elvira Lacaci, en un único documento de 36 páginas.

A continuación, en la sección de bibliografía, se clasifican dos apartados, bibliografía de la autora y bibliografía sobre la autora.

Cabe destacar que, la página de María Elvira Lacaci forma parte del portal Poesía española contemporánea.

Como conclusión puedo afirmar que la información que nos ofrece la BVMC es rica y accesible para poder utilizarla en la práctica diaria del aula. Pues se pueden crear, diseñar y planificar muchos recursos sobre lengua y literatura a partir de la gran cantidad de autores y autoras que están expuestos en este portal. Se pueden trabajar las distintas obras literarias de los/as distintos/as autores/as siempre adaptándolas a la edad y al nivel del alumnado.

Para completar la actividad, procedo a responder a las siguientes preguntas planteadas:

 ¿Cómo define María Bortolussi la literatura infantil?

María Bortolussi define literatura infantil como «la obra estética destinada a un público infantil».

 ¿Cómo pueden ser las obras de LI según su proceso formativo?

Las obras de LI pueden ser de tres tipos: literatura ganada, literatura creada y literatura instrumentalizada.

 Busca ejemplos de literatura creada, ganada e instrumentalizada

Ø  Como literatura ganada: los Cuentos, de Perrault, o las adaptaciones de Las mil y una noches.

Ø  Como literatura creada:  Las aventuras de Pinocho, de Collodi, La bruja Doña Paz, de Antonio Robles, Monigote pintado, de Joaquín González Estrada, o El hombre de las cien manos, de Luis Matilla.

Ø  Como literatura instrumentalizada: los libros protagonizados por Teo

TAREA 1: LA MIRADA DEL OTRO

 TAREA 1: LA MIRADA DEL OTRO

1- Redacción sin corregir

2- Redacción corregida por un compañero

3- Redacción corregida en ordenador

TAREA 1: LA MIRADA DEL OTRO

Ana María Quintero Balboa

Hola, soy Sofía y tengo 9 años. El año pasado fui a segundo de primaria y recuerdo que leímos varios cuentos. Es el mejor recuerdo que tengo porque me encantan los cuentos y las poesías y lengua y literatura es mi asignatura favorita.

Mis maestros y maestras eran muy majos, menos el de matemáticas, que era aburrido. Con la señorita Raquel, que era la de lengua, hacíamos muchas cosas, como caligrafía, lectura, separar palabras, etc., pero mi rato preferido era cuando leíamos.

Mis cuentos favoritos eran Los mejores cuentos de Andersen. Me gustaban todos pero me fascinaba el de “Pulgarcita”. Yo quiero ser amiga de Pulgarcita y poder hablar con los animales como ella. ¡Me parecía tan maravilloso poder hablar con un ratón, con un topo o con un sapo! Pero me daba mucha pena la niña, y pensaba en lo que yo podía hacer para ayudarla.

La seño Raquel también nos traía otros cuentos que me gustaban mucho, como los de Gloria Fuertes. Con ellos hacíamos actividades en grupos y leíamos en voz alta. Recuerdo que en Navidad Papá Noel me regaló su libro Cuentos para 365 días y leíamos un cuento cada noche. Eso estaba bien.

Luego comenzamos a ver libros un poco más largos, he de decir que me gustan más los cuentos, pero creo que en el futuro también me gustarán estos libros. Conocimos a los autores primero, que son, sobre todo, Roald Dahl y Enid Blyton. Son libros divertidos que cuentan historias de aventuras de un grupo de amigos y te lo pasas bien leyéndolos.

Ahora empiezo tercero con mucha ilusión. Mi seño de Lengua se llama Teresa y nos ha dicho que vamos a leer cosas muy interesantes, entre ellas comics. ¡Me apetece!    

Muchas gracias por leerme.

                  Sofía

TAREA 4: BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL DE CERVANTES

 

TAREA 4: BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL DE CERVANTES

Había escuchado hablar mucho del Instituto Cervantes, que además había visto durante mis viajes de placer y mis estancias en el extranjero como docente en muchas ciudades fuera de España. También había oído algo de este recurso, la BVMC, pero nunca lo había usado, y me ha encantado navegar por sus diferentes autores y autoras en busca de información sobre sus vidas y obras. Hay mucho por descubrir y ver lo que, sobre todo algunas escritoras tuvieron que luchar para llegar donde llegaron, es muy curioso, a la vez que motivador, para seguir luchando por los derechos de las mujeres.

Es fácil navegar a través de su página pues uno puede hacerlo por autor, obra, y otros filtros que le llevarán hasta lo que lo que busca:

 

En esta práctica nos vamos a centrar en las figuras femeninas así que a partir de ahora me ajustaré a ese término y hablaré de ellas, en especial de la que yo he escogido, Graciela Beatriz Cabal.

                                           

Como vemos en la esta foto, el portal de la autora tiene 5 apartados, los tres centrales con sus correspondientes subapartados, que pasamos a ver y comentar con mayor detenimiento:

 

PRESENTACIÓN

AUTORA      - Biografía      - Cronología

OBRA      - Catálogo      - Bibliografía

IMÁGENES      - Fotografías      - Cubiertas de libros

Enlaces

PRESENTACIÓN

En la presentación del portal de la autora se habla brevemente de ella y de sus principales obras. En cuanto a las obras, habla tanto de las de literatura infantil y juvenil como de las de más mayoras, refiriéndose también a las que tienen un aspecto autobiográfico. En este caso la presentación de Graciela viene firmada por Carlos Silveyra.

                                    

AUTORA

         Biografía

En este apartado podemos ver datos de su biografía personal: su vida, sus estudios, sus trabajos, e incluso su familia. Una vez resumidos los aspectos más importantes de su vida personal nos describe más minuciosamente su vida profesional, sus trabajos y reflexiones, sus temas más recurrentes, y cómo el fomento a la lectura y el papel de la mujer siempre estuvieron presentes en sus temas.

 

       Cronología 

La BVMC establece este apartado en el que visualiza con mucha claridad la actividad cronológica de la vida y obra de los autores, por lo que es muy sencillo situarlos en el tiempo. Es un recurso muy fácil de usar tanto para docentes como para alumnos.

OBRA  

      Catálogo

Aquí encontramos todas las obras de Graciela Cabal con sus correspondientes enlaces para poder leerla. Como vemos, la BVMC nos pone a nuestro alcance una oportunidad maravillosa de acceso a todo este material de forma gratuita.

 

     Bibliografía

En este apartado podemos encontrar todas sus obras en modo de bibliografía, un recurso muy práctico para buscar una obra en particular o ver todo lo que la autora ha escrito.

IMÁGENES

         Fotografías

Aquí encontramos preciosas imágenes de su vida, un álbum precioso con los momentos más significativos y personales que Graciela ha decidido compartir con sus lectores. Ello demuestra su cercanía y generosidad.

     Cubiertas de libros

ENLACES

En el último apartado uno puede encontrar enlaces a diferentes temas, como temas relacionados con la autora, artículos o entrevistas que ha ofrecido Graciela Cabal.

BREVE CONCLUSIÓN DE LA PRÁCTICA

Como hemos podido observar a través de esta práctica, la BVMC es un recurso accesible y fácil de usar, con muchas opciones para trabajar tanto dentro como fuera del aula. Es útil para ambos, docentes y alumnado en general, tenga la edad que tenga. Es una forma de ayudarles a elegir la lectura que quieren leer, pues pueden navegar a través de las portadas, de los temas, de los autores que han leído anteriormente y ver otras obras de los mismos y seguir fomentando esa curiosidad que puede que les despierte algo más en ellos para que sigan leyendo y adquiriendo otras competencias también incluidas en los currículos de educación. Leer les dará herramientas, y con esas herramientas serán capaces de volar y llegar a su propio destino…

Tarea 1. Mi otro yo

     Estábamos bastante cansados. Los ventiladores eran insuficientes para disipar tanto calor. Habíamos estado corriendo, durante el descanso, por la pista de fútbol. El reloj apenas era capaz de mover sus manecillas.

    Por la puerta principal entró, como siempre, con la mochila y el libro de texto el profesor. Nos mandó callar mientras encendía el ordenador y el proyector. Mientras fue pasando lista y comprobando que habíamos realizado las actividades de la sesión anterior.

    A continuación, realizó un breve repaso de los contenidos impartidos el último día. Se percibía cierto murmullo entre nosotros. Última clase del día, calor insoportable. No se podía prestar más atención.

    Algunos compañeros intervinieron en la corrección de actividades. Juan y Marta revisaron las actividades de comprensión lectora. Él expuso su propuesta de comentario en la pizarra; ella, desde su pupitre. Apenas se veían las correcciones desde el final de la última fila y, todavía menos, se escuchaba al profesor.

    Lectura en voz alta de las características del texto narrativo y esquema con los elementos más importantes. La metodología de siempre. Nada nuevo. Nos conto, eso sí, un breve relato para ejemplificar los conceptos teóricos.

    Dos compañeras preguntaron sobre los tipos de personajes.

    -¡Buenos y malos! -exclamó bromeando el docente.

    -Para dentro de tres semanas tenéis que entregar vuestra narración, según las bases del concurso del instituto. A ver si, al menos, ganáis un libro. -Concluyó la clase el profesor.

Tasca 5 - Lectura Multimodal

L'augment de la importància de la imatge en la comunicació digital destaca la necessitat d'ensenyar als nens a comprendre i crear textos multimodals, que combinen diversos elements com text, imatges i vídeos per expressar significat (Monsalve, 2015). És per aquest motiu, que la nova llei d'educació, la LOMLOE, incorpora aquesta idea a les competències educatives i investigacions mostren com l'ús de múltiples sistemes en la lectura i escriptura pot estimular el pensament crític (Calle i Pérez, 2018) i la creativitat de l'alumnat (Roberts, Brugar, Meyer i Waito, 2017).

Tanmateix, pel que ens respecta a nosaltres com a docents, hem de tindre clar que el vídeo guanya protagonisme com a text multimodal, oferint diversitat en l'aprenentatge, motivació, creativitat i competència digital. Segons Daniel Cassany (2021), el seu ús connecta als estudiants amb el món real. La contextualització de l'aprenentatge és clau, emprant activitats i materials autèntics, incloent-hi textos multimodals.

Consegüentment, per a treballar-los en classe, pots triar-los segons el context d'ensenyament o diversificar per a ensenyar conceptes clau, aprofitant el seu caràcter motivador. Per aquest fet, és essencial seqüenciar activitats per a desenvolupar habilitats d'interpretació i producció.

Al capdavall, l'ús d'aquests textos planteja desafiaments per als mestres, ja que han d'evitar que els estudiants es confonguen en lectures multimodals complexes que requereixen habilitats de comprensió i creació alternatives.

1. Presentació de diapositives

L’alumnat crea un text multimodal públic from cristofolferrer

L'alumnat de la Universitat de Barcelona ha creat aquest Slideshare per plasmar una ruta literària amb la seqüenciació que s'ha seguit per poder dur a terme aquesta mena de projecte. De manera que, és un clar exemplar per tindre una guia i poder-la dur a terme en les nostres aules.

2. Booktràiler

Booktràiler creat per l'editorial Barcanova per promocionar el nou llibre de Margarida Aritzeta, La NIT de la papallona, guanyadora del 12é Premi Barcanova de literatura infantil i juvenil (LIJ).

3. Booktuber

Per concloure, la Marta, després de l'èxit dels dos anteriors vídeos, ens recomana una sèrie de llibres que s’ha comprat per Sant Jordi. Com El nom del vent de Patrick Rothfuss, The sky is everywhere de Jandy Nelson i Xènia, #KeepCalm i fes un tuit de Gemma Pasqual i Escrivà, entre altres.

TAREA 5. LECTURA MULTIMODAL Y NARRATIVAS TRANSMEDIA. Estefanía Marín.

 

1.      PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

En esta presentación de diapositivas se explica qué es la narrativa transmedia ofrenciendo algunas definiciones de distintos autores, así como también las causas de porqué las narrativas se vuelven transmedia. Además, también se exponen los principios básicos para que se produzca el desarrollo de ésta. Y por último se presentan algunos ejemplos, como son: Star Wars, Pokemon, Harry Potter, Matrix, The walking dead y Game of thrones.

La presentación fue publicada por Lucía Alonso Rodriguez, el 6 de abril de 2017, obteniendo actualmente un total de 1782 visitas. Se puede visualizar a través de Slideshare.

Narrativa transmedia | PPT (slideshare.net)

2.     BOOKTRAILER DE OBRA DE LIJ

El siguiente booktrailer es dedicado al cuento Traga palabras, escrito por Cristina Oleby e ilustrado por Sonja Wimmer. También incluye una guía didáctica de la psicóloga Isabel Nieto.

Un cuento que trata sobre la dificultad que a veces encuentran los niños y las niñas para expresar lo que necesitan y que nos hará reflexionar sobre la importancia de la comunicación y la expresión emocional

Como podemos observar el cuento presenta unas ilustraciones preciosas, muy atractivas y con multitud de colores.

3. BOOKTUBER DE OBRA DE LIJ

Por último, como booktuber, presento el siguiente vídeo en el que Daniel Martín Castellano, nos explica “¿Cómo ser un booktuber?”. Actualmente tiene 196k de visualizaciones y el video es de hace 3 años.

En primer lugar, define qué es un booktuber, a continuación expone los pasos a seguir para realizar una buena estructura para la realización del vídeo, como por ejemplo:

• 1.      Presentación (tanto quien realiza el video como el libro)
• 2.      Desarrollo (comentando los personajes, el tema, los sentimientos y una opinión)
• 3.      Conclusión (frase a destacar)
• 4.      Despedida

Por último, nos ofrece unos cuantos consejos para la edición del video, aspectos relacionados con la voz, como el volumen.

Tarea 5. Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia.

A lo largo de las últimas décadas la irrupción de las nuevas tecnologías dentro de los centros educativos ha promovido e impulsado nuevas técnicas, metodologías y actividades con las que mejorar el rendimiento académico la comprensión del alumnado, promover la motivación, entre los grandes objetivos educativos. Dentro del área de Lengua y Literatura, con el fin de fomentar y favorecer la lectura, se encuentran conceptos a destacar dentro del ámbito educativo como: lectura multimodal y narrativas transmedia. 

Para ello se presentan, a continuación, dos diapositivas en las que se tratan estos conceptos de manera completa, clara y amplia. 

En primer lugar, se propone la siguiente secuencia de diapositivas en las que se tratan la lectura multimodal, creado por Geraldine Guerrero. Entre sus diapositivas, de forma esquemática y dinámica, acerca a sus lectores este concepto. 

https://www.divinapastora.cl/wp-content/uploads/2020/05/7%C2%BA-Ba%CC%81sico-Textos-Multimodales.pdf 

En segundo lugar, se encuentra la siguiente secuencia de diapositivas en las que se trata el concepto de narrativas transmedia creado por Beatriz Aranda Iglesias en el año 2011. A lo largo de las 28 diapositivas, concreta el concepto desde sus inicios por medio de ejemplos claros como Star Wars.

https://slideplayer.es/slide/5413552/

Entre los ejemplos que se pueden encontrar sobre estos conceptos, se destaca el Booktrailer del cuento El principito, el famoso libro escrito por Antoine de Saint-Exupéry en el año 1943 siendo una lectura universal. 

Queriendo seguir la línea del libro anterior, se expone el Booktuber, en el que la youtuber cuenta de manera atractiva y didáctica el libro propuesto, incentivando motivación en sus visitantes a leer el libro propuesto.

TAREA 5 LECTURA MULTIMODAL Y NARRATIVAS TRANSMEDIA. Ana Quintero

En esta tarea he decidido buscar más información sobre la lectura multimodal ya que es algo que se  incluye en la última ley educativa, LOMLOE, y me interesa  mucho. Es por ello que incluyo aquí un enlace con diapositivas sobre lectura multimodal, que se puede leer a través al pinchar aquí:

https://es.slideshare.net/RacesPenquistas/textos-multimodalespptx

Respecto al Booktrailer he optado por incluir un video sobre cómo se hace un booktrailer, ya que no estoy muy familiarizada con esto, y por lo tanto considero que pueda haber más gente como yo. Navegando por YouTube me he encontrado con este video que me ha parecido muy útil, y además habla del cuento de Los Tres Cerditos.

En último lugar, voy a ver un Booktuber. Es un booktuber muy interesante porque trabaja el cuento de Los Tres Cerditos desde un punto de vista de la inclusión y puede ser muy interesante si tenemos alumnos con ciertas necesidades especiales  en el aula, ya que trabaja con pictogramas, así que tiene gran valor. Este video tiene 387000 visualizaciones por lo que indica las veces que se ha visto, que son muchísimas.

Tarea 5. Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia. Luis Moreno

 1. Presentación de diapositiva: 

En esta presentación se exponen los objetivos principales de la literatura juvenil y una breve descripción de la misma. Además, se cita la trilogía de Collins: Los juegos del hambre. A continuación, presenta la trilogía de Verónica Roth, de ciencia ficción y aventuras: Divergente. Finalmente, se comentan Harry Potter, Crepúsculo y Ciudades de Papel. 

2. Booktrailer. Campos de fresas, Jordi Sierra. 

El alumnado de 4º de la ESO realizan este booktrailer, en el cual se presentan, en primer lugar, las preocupaciones de los protagonistas, destacando el ingreso en el hospital.

3. Booktuber. ¿Cómo ser un booktuber? Para principiantes 

En el vídeo se recoge el guion básico que se debe seguir, desde la visión del autor, para presentar cualquier libro de forma directa e interesante. Se destaca la parte de la experiencia y la valoración, tanto el fondo como la forma del libro.

Tarea 5. Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia. Liubov Mashyna

Con el rápido avance de las tecnologías modernas, se facilita su incorporación en el ámbito educativo. Para mejorar la efectividad en la percepción de la información por parte de los estudiantes, está ganando popularidad el uso de la Lectura Multimodal. Al combinar varios tipos de representación de información, como infografías, cómics y gráficos, logramos una comprensión y retención más efectivas de la información. Además de la forma de presentar la información, también son importantes las formas de comunicarla. Por lo tanto, es apropiado utilizar todos los medios de comunicación disponibles para establecer un mejor contacto con la audiencia, incluyendo redes sociales, blogs, plataformas de video, presentaciones, conferencias, entre otros.

Consideremos algunos ejemplos, como las presentaciones de diapositivas, los Booktrailers y los Booktubers.

1)  📌Presentación de diapositivas:📌

 En estas presentaciones, se describen detalladamente varios tipos de Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia.

2) 🎥Ejemplos de Booktrailers:🎥

Este formato tiene grandes posibilidades de revitalizar el amor por la lectura. Permite interactuar con los amantes de los vídeos, lo que ayuda a captar la atención de una nueva audiencia hacia la lectura de libros. 

tienes un ejemplo de un Booktrailer de "La chica del tren" de Paula Hawkins: "¿Todos los días el mismo viaje, las mismas cosas, las mismas palabras, la misma 'ropa'? ¿No quieres cambiar nada?"

3) 🕺Ejemplos de Booktubers:🕺

presenta a los Booktubers más populares. Cada uno de ellos alcanza la popularidad y altas calificaciones a su manera. En el mundo moderno, esto es crucial: ser interesante, desarrollar la imaginación, tener habilidades persuasivas, ser creativo y no tener miedo de experimentar. Otro grupo de niños es más interesante porque son más naturales, hablan claramente y expresan sus pensamientos sobre lo que han leído. Faltan extractos con materiales interesantes, momentos que les gustaron a los lectores, sus pensamientos sobre lo que leyeron. Pero aún tienen mucho por delante, y esto da esperanzas de que la magia del contacto con el libro no desaparezca, sino que adquiera otras formas atractivas.

TAREA 5 - Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia. Natalia Fornés.

 1. PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS

Esta presentación tiene 255 visitas y fue creado el 7 de Noviembre de 2022 por el usuario "Races Penquistas" a través de la aplicación web llamada "Slideshare". Esta trata, como vemos en la portada, diferentes características y ejemplos de textos multimodales.

2. BOOK TRÁILER

Este Booktráiler llamado "Parco (Jordi Sierra i fabra, X Premio Anaya de LIJ)" fue publicado hace 10 años por la cuenta de "Anaya Infantil y Juvenil". Esta inspirado en la novela ganadora del Premio X Anaya. En el vídeo podemos ver cómo da comienzo la historia en un reformatorio, con un joven asesino, un misterio y un largo camino por recorrer.

3. BOOKTUBER

Este vídeo esta creado por el usuario "Literatura Infantil y Juvenil UCM 2021" y fue publicado ese mismo año. Sus autores son, como bien indican en el título: Camilo R, Raquel S, Constanza V. En este veremos una recomendación a los docentes sobre qué tipo de libros de literatura son adecuados para la etapa de 8 a 18 años, además de algunas características de estos.

Tarea 5. Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia. Natalia Contreras

Un concepto fundamental en las nuevas perspectivas de investigación para la Didáctica de la Lengua y la Literatura es el de Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia. 
Y si hablamos de Transmedia, hay que comenzar el adoctrinamiento: 

 

 La TAREA 5  (2017) (2018) (INVDLL19) consiste en seleccionar tres recursos multimedia ajenos, insertarlos en vuestro blog citando la autoría y comentarlos brevemente:

1. Presentación de diapositivas
2. Booktrailer de obra de LIJ
3. Booktuber de obra de LIJ.

Para integrar estos objetos, debéis editar la entrada en html y obtener el  código en las páginas de origen.

A continuación os dejo seis ejemplos:

1. Presentación de diapositivas.

Aspectos de la Literacidad Digital en el PLE lector from Pep Hernández

En primer lugar se habla de los Pecha-Kucha y en segundo lugar de las actividades de esta asignatura para configurar vuestro PLE.

Booktrailer y booktuber en sagas fantasticas murcia2015 pub from José Rovira Collado

Sobre estos dos epitextos virtuales y su uso para la difusión de narrativa fantástica.


2. Ejemplos de Booktrailer
Juul



Realizado por compañeras de esta asignatura en 2013

BOOKTRAILER "La Oca Loca" Gloria Fuertes / 1DLCLEI17





Con el alumnado de Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura en Educación Infantil de nuestra universidad en 2013.


3. Dos ejemplos de Booktuber


¿Cómo ser un booktuber? Con Javier Ruescas, Fa Orozco y Sebas Mouret.

  

Tres de los booktubers más importantes en lengua castellana.


 Booktuber. El sí de las Niñas. 1LLEP16 



Con el alumnado de Lengua y literatura Española para la Educación Primaria en diciembre de 2016. Es una propuesta de animación lectora.

En clase hablaremos de la práctica de investigación constelación literaria y multimodal (2019)

Sobre el concepto de Transmedia, os dejo el enlace a la revista chilena de LIJ Había una vez que acaba de publicar un monográfico:
https://issuu.com/habiaunavezlibros/docs/interior-rhuv-28-digital

Tasca 4 - Dones en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

Carmen Conde, nascuda a Cartagena (Múrcia) el 15 d'agost de 1907, va ser la primera dona que va ser acceptada a la Reial Acadèmia Espanyola (RAE) en el 1978. L'any 1914, es va traslladar amb la seua família a Melilla i va tornar a Cartagena el 1920. Durant aquests anys va començar a treballar a la Societat Espanyola de Construcció Naval Bazán i va publicar els seus primers articles a la premsa local. Va estudiar Magisteri i el 1927 va conéixer el poeta Antonio Oliver Belmás, qui la va assessorar en aquesta etapa. Va publicar a revistes poc conegudes dirigides per Juan Ramón Jiménez i la seua primera obra Brocal va veure la llum el 1929. Dos anys després, es casa amb el poeta Antonio Oliver i funden la primera Universitat Popular de Cartagena. L'any 1934 publica Júbilos amb un pròleg de Gabriela Mistral.

Durant l'esclat de la Guerra Civil, Oliver va unir-se a l'exèrcit republicà. Fet que va desenvolupar a la renúncia de Carmen a la beca que havia obtingut per estudiar institucions de cultura popular a França i Bèlgica. Així i tot, va continuar els seus estudis a la Facultat de Lletres de València i va aprovar les oposicions per treballar a les biblioteques. Anys després de la Guerra Civil, Oliver va viure en reclusió a Múrcia, mentre que Carmen es va establir a El Escorial, a casa d'uns amics. La dècada dels anys 40 va ser molt productiva des del punt de vista literari per a ella. Va fer servir noms ficticis com Magdalena Noguera, Florentina del Mar i altres. Va treballar per a l'Editorial Alhambra, va col·laborar en la Secció Bibliogràfica del CSIC i en la Secció de Publicacions de la Universitat de Madrid.

Al llarg de la seua trajectòria ha rebut molts premis, són un clar exemple el Premi Elisenda de Montcada per Las oscuras raíces (1953), el Premi Nacional Simón Bolívar de Siena per Vivientes de los siglos (1954), el Premi Doncel de Teatre Juvenil pel llibre A la estrella por la cometa (1961), el Premi Nacional de Poesia per Obra poètica (1967), el Premi Benito Pérez Galdós de Periodisme, el Premi Adelaida Ristori del Centre Cultural Italià i el Títol d'Almirall de l'Estat de Nebraska (1979), el Premi Ateneu de Sevilla per Soy la madre (1980) amb el lliurament de les claus de la ciutat de Miami i el Premi Nacional de Literatura Infantil i Juvenil (1987).

Comptat i debatut, va cultivar diversos gèneres i la seua contribució a la cultura, juntament amb el seu marit, Antonio Oliver, va ser exemplar. Els seus darrers anys els va passar en una residència de Majadahonda. El 1994, va formalitzar la donació del seu llegat cultural a la seua ciutat natal, Cartagena. I va morir el 8 de gener de 1996 a Madrid.