TERTULIAS DIALÓGICAS: LITERATURA Y MULTIMODALIDAD

 Resumen

El trabajo analiza el impacto de las tertulias literarias dialógicas (TLD) en la educación primaria, enfocándose en su efecto sobre la competencia comunicativa y literaria del alumnado, así como en la incorporación de la lectura multimodal. Estas tertulias, basadas en principios de igualdad de diálogo y aprendizaje colaborativo, han sido destacadas por el proyecto INCLUD-ED como una práctica educativa de éxito. El estudio se realizó en un colegio de la Comunidad Valenciana, donde se implementaron TLD con estudiantes de 4º y 5º de primaria. La investigación incluyó la aplicación de cuestionarios antes y después de las intervenciones, así como una fase experimental que introdujo material audiovisual, en este caso un videoclip musical, como herramienta para fomentar la lectura multimodal. Los resultados evidencian que las TLD no solo mejoran la comprensión literaria y la expresión oral, sino que también potencian la inclusión y el respeto por las opiniones de los demás. Además, la incorporación del material audiovisual amplió la percepción de los estudiantes sobre la literatura, demostrando que esta puede ir más allá de los textos escritos. El trabajo concluye que las TLD, junto con la lectura multimodal, son herramientas efectivas para mejorar el aprendizaje y la motivación hacia la lectura.

Abstract

The study analyzes the impact of dialogic literary gatherings (DLG) in primary education, focusing on their effect on students' communicative and literary competence, as well as the incorporation of multimodal reading. These gatherings, based on principles of equality in dialogue and collaborative learning, have been highlighted by the INCLUD-ED project as a successful educational practice. The study was conducted in a school in the Valencian Community, where DLG were implemented with 4th and 5th grade students. The research included the application of questionnaires before and after the interventions, as well as an experimental phase that introduced audiovisual material—in this case, a music video—as a tool to promote multimodal reading. The results show that DLG not only improve literary comprehension and oral expression but also foster inclusion and respect for others' opinions. Additionally, the incorporation of audiovisual material broadened students' perception of literature, demonstrating that it can extend beyond written texts. The study concludes that DLG, together with multimodal reading, are effective tools for enhancing learning and motivation towards reading.

Palabras clave: Tertulia dialógica, lectura, multimodalidad, didáctica.