Relación entre lectura en voz alta y expresión oral a través del álbum ilustrado

Relación entre lectura en voz alta y expresión oral a través del álbum ilustrado

Relationship between reading aloud and oral expression through the illustrated album

Resumen

La competencia lectora es una habilidad imprescindible para el desarrollo profesional y personal. Además, la lectura en voz alta es una herramienta muy útil para mejorar la habilidad de múltiples habilidades lingüísticas tanto de la persona que lee como de la que escucha. Tras detectar niveles muy bajos de vocabulario y dificultad en la expresión oral en madres que están privadas de libertad, pusimos en marcha un proyecto de lectura en dos fases. La primera fase fue formar a estas mujeres en la lectura en voz alta de álbumes ilustrados y la segunda fase fue que leyeran diariamente en voz alta a sus hijos. Transcurridos seis meses, volvimos a pasar las pruebas iniciales y nos indicaron que había aumentado la capacidad de palabras que utilizaban y que había mejorado su capacidad de expresión oral. Por otra parte, también se constató que había mejorado la autoestima de las madres y se había estrechado el vínculo con su hija o hijo.

Palabras clave: lectura, expresión oral, madre, hijo, hija.

Abstract

Reading competence is an essential skill for professional and personal development. In addition, reading aloud is a very useful tool to improve the ability of multiple language skills of both the person who reads and the person who listens. After detecting very low levels of vocabulary and difficulty in oral expression in mothers who are deprived of liberty, we launched a reading project in two phases. The first phase was to train these women to read aloud from illustrated albums and the second phase was to have them read aloud to their children daily. After six months, we passed the initial tests again and they told us that the word capacity they used had increased and that their oral expression skills had improved. On the other hand, it was also found that the mothers' self-esteem had improved and the bond with their daughter or son had strengthened.

Keywords: reading, oral expression, mother, son, daughter

Cruzando el charco: proyecto de dinamización de bibliotecas e interculturalidad

    El siguiente resumen se presenta al congreso COILES: Congreso Internacional de Lectura y Escritura, del cual se participará con la comunicación titulada Cruzando el charco: proyecto de dinamización de bibliotecas e interculturalidad / Crossing the Pond: scholar libraries and interculturality project, dentro de las líneas temáticas 14. Literatura española, hispanoamericana y universal; y 49. Diseño y arquitectura de espacios para la lectura y la escritura.

Cruzando el charco: proyecto de dinamización de bibliotecas escolares e interculturalidad.

La oferta de las bibliotecas escolares de los centros educativos españoles está repleta de clásicos de la literatura española. Sin embargo, esta no es la única literatura escrita en esta lengua. Se está dejando de lado, por tanto, a una gran proporción de la producción literaria en español: la literatura hispanoamericana. Mediante esta comunicación se presentan los resultados de un proyecto de dinamización de bibliotecas escolares impulsado en un centro educativo de la Comunidad Valenciana, como parte del proyecto de innovación de bibliotecas escolares “Biblioinnova’t”, de la Generalitat Valenciana. El objetivo fue ampliar la oferta de la biblioteca del centro con obras de autores hispanoamericanos, así como biografías de personalidades relevantes en el continente americano y lecturas comunes entre los niños y niñas de América Latina. A través de una revisión bibliográfica exhaustiva, así como una búsqueda sistemática de obras adecuadas para la ampliación de la biblioteca, se incorporaron un total de 60 lecturas, para las cuales se creó una sección específica en la biblioteca. Se trata de un espacio inspirado en la metáfora “cruzar el charco”, ambientado con temática marina y naval, rememorando la travesía en barco de los españoles que emigraron al nuevo continente; y con elementos propios de las culturas vecinas a las que se pretende acercar al alumnado. Como conclusiones del proyecto se destaca la fantástica acogida por parte de toda la comunidad educativa del centro, impulsándose posteriormente otras dinámicas relacionadas con la interculturalidad y los vínculos con Hispanoamérica. Asimismo, se señala el potencial del proyecto para ser impulsado en otros centros educativos que deseen ampliar sus horizontes y acoger en sus bibliotecas la cultura de los más de 496 millones de hispanohablantes nativos.

Palabras clave: literatura infantil y juvenil, Hispanoamérica, biblioteca escolar

 

Crossing the Pond: scholar libraries and interculturality project.

The offer of school libraries in Spain are filled with classics of the Spanish literature. However, this is not the only literature written in this language. A large proportion of literary production in Spanish is being overlooked: Hispanic American literature. This communication presents the results of a project aimed at revitalizing school libraries, implemented in an educational center in the Valencian Community, as part of the “Biblioinnova’t” school library innovation project by Generalitat Valenciana. The objective was to expand the library's offers with works by Hispanic American authors, as well as biographies of relevant personalities from the American continent and common readings among children in Latin America. Through a thorough bibliographic review and a systematic search for suitable books to expand the library, a total of 60 readings were incorporated, for which a specific section was created in the library. This space is inspired by the metaphor "cross the Pond”, themed with marine and naval motifs, recalling the sea voyage of Spaniards who emigrated to the new continent, and featuring elements from neighboring cultures that aim to connect with the students. As conclusions of the project, the highlight was the fantastic reception by the entire educational community of the school, subsequently promoting other dynamics related to interculturality and ties with Hispanic America. Additionally, the potential of the project to be implemented in other educational centers is remarkable, so that they can broaden their horizons and welcome the culture of the more than 496 million native Spanish speakers.

Kew words: children and youth literature, Hispanic America, school library

Espero que encontréis la temática del proyecto de vuestro interés.

IA. Retoños de Luna

Introducción 

La IA es uno de los recursos más potentes que podemos contemplar en nuestra realidad actual. Cada vez son más las aplicaciones que hacen uso de la inteligencia artificial, con la finalidad de facilitar la creación y elaboración de todo aquello que el consumidor de esta pretenda conseguir: textos, imágenes, producciones musicales, traducciones, etc. Esto, puede ser un facilitador muy interesante a la hora de proponer actividades y/o variantes que puedan adaptarse mejor a las necesidades de cada uno de nosotros. En esta primera entrada al blog, se incluyen dos actividades que interrelacionan la IA   con la parte lingüístico-literaria, a través de las cuales podemos contemplar cómo esta responde en cada una de ellas.

Tarea 1. Retoños de Luna

Para la primera actividad, se ha tomado como referencia los versos de Retoños de Luna, los cuales dicen así: 

En cuanto a la primera actividad, relacionada con buscar la traducción de los versos anteriores, se ha utilizado la aplicación Chat GPT, dado que es el recurso de inteligencia artificial con el que más familiarizada me encuentro. En este caso, la traducción de estos versos ha resultado ser la siguiente: 

Round moon  

in the middle of the desert  

the flowers bloom

Respecto a las posibles correcciones que he observado en esta traducción, cabe decir que podríamos adaptar algunas palabras de esta en función del contexto en el que se plantee el resto de la obra. La palabra “Round” podría sustituirse por “Whole”, así como “desert” por “deserted” si decidimos tratarlo como un adjetivo en lugar de un sustantivo. Por último, “Middle” podría ser sustituido por “between” si decimos traducirlo como un locativo verbal. Dejando de lado esa dependencia del contexto en el que pueda estar ubicado el resto de la obra a la que pertenece, cabe destacar que la traducción propuesta en Chat GPT es acertada, además de que proporciona un gran ritmo de musicalidad a los versos, ocasionando en ellos una rima entre los versos primero y tercero. 

En la segunda actividad propuesta, debemos generar a través de la IA una imagen que represente visualmente lo que se busca transmitir con los versos. Para ello, he utilizado la herramienta “Generación de imágenes con IA” que ofrece la aplicación de Canva. A través de ella, he obtenido la siguiente imagen por defecto:

 

Esta aplicación, ofrece además la posibilidad de generar la imagen con un estilo concreto en función del ámbito en el que nos interese utilizarla. A continuación, pueden observarse algunas de las que se han generado mediante la manipulación de estilos: 

Estilo 1: Arte Conceptual

    Estilo 2. Pintura al óleo

Estilo 3. Retrowave

Aplicación al aula

En cuanto a la posible aplicación al aula de los versos de Retoño de Luna, destacar que en ellos se contemplan palabras sencillas que son fáciles de aplicar en el ámbito de la educación infantil. En este caso, en el segundo ciclo de infantil, haría énfasis a las cualidades y/o adjetivos de los elementos más significativos que aparecen en los versos: la luna, el desierto, las flores. Dado que esta etapa requiere un acercamiento más manipulativo y experimental, aprovecharía para representar estos versos a través de texturas como fieltro, goma eva, entre otras. 

En caso de abarcar etapas superiores, como Educación Primaria, buscaría ahondar en las emociones que estos versos pretenden transmitir al lector, desde la perspectiva literaria, así como a la búsqueda de sinónimos que configuren versos rimados sin perder la esencia del mismo, desde la perspectiva más lingüística. 

Tarea 2. Generador de imágenes a través de IA

A través de la aplicación que he mencionado anteriormente, he llevado a cabo una imagen en Canva, donde se representan los versos siguientes: 

Nuestra palabra seguirá siendo canto

somos hijos de los árboles

que darán sombra a nuestro camino

somos hijos de las piedras

que nos permitirán el olvido

La imagen que se ha generado por defecto, es la siguiente: 

Sin embargo, tras manipular la herramienta de generación de imágenes con IA de Canva, considero que la imagen que se genera con el efecto Arte Conceptual  representa de un modo más conciso lo que transmiten dichos versos. 

Aplicación al aula

Dado que el objetivo principal de esta actividad es la representación gráfica de los versos anteriormente citados, sin dejar de lado el elemento emocional que los caracteriza, lo que se le propondrá al alumnado es realizar un dibujo o un collage con diferentes recortes e imágenes, a fin de representar lo que le han transmitido estos versos. De este modo, se podrá ahondar en la comprensión lectora que tiene el alumnado frente a los textos de carácter poético, así como de la capacidad de interpretación que presentan. 

   

Conclusiones

En mi opinión, la IA puede ser una gran facilitadora para la interpretación y representación gráfica de elementos literarios, pero nunca debemos olvidar la importancia de que el alumnado manipule y exprese de un modo más experiencial lo que, para ellos, significa todo aquello que leen; pues es esto lo que, a la larga, contribuirá su desarrollo lectoliterario.

 

IA: "Retoños de Luna"

    ¡Buenos días, buenas tardes o buenas noches, dependiendo del momento en el que estés leyendo la entrada! Nos estrenamos en el blog adentrándonos en la segunda semana de la asignatura a través de la reflexión acerca de lo que muchos/as consideramos actualmente una herramienta ambigua: la inteligencia artificial. Antes de dar comienzo debemos establecer una definición propicia. Para ello, hacemos uso de la misma para darle la oportunidad de definirse. Según ChatGPT, inteligencia artificial hace referencia a rama de la informática que se dedica al desarrollo de sistemas capaces de realizar tareas que normalmente requieren inteligencia humana. 

    Tal como nos brinda la definición, requiere de “inteligencia humana”, pero… ¿qué piensan los humanos acerca de la inteligencia artificial? La herramienta ya mencionada nos afirma que un 50% de las personas tienen una actitud optimista en su uso, la ven como un recurso útil; el 30% prefieren ser cautelosos/as por miedo a perder la privacidad y capacidades cognitivas y solo un 20% adquieren una perspectiva escéptica, caracterizada por pensar que los riesgos superan a los beneficios. A esos porcentajes, personalmente añadiría el de arma de doble filo en el que nos incluimos las personas con pensamientos cruzados. Si bien es cierto que nos aporta una amplia cantidad de oportunidades, no podemos olvidar el otro filo, el peligroso. 

    Para especificar un poco más la cuestión, nos centraremos en su uso en el ámbito educativo. Esta nos puede proporcionar infinidad de recursos, facilitarnos el proceso de evaluación, comunicación con las familias, mejor accesibilidad al alumnado (atención a la diversidad), etc. Todo ello, a través de aplicaciones o webs como la mencionada. Además, cada persona es libre de su uso. Por ese motivo, uno de los riesgos es que, debido a su existencia, nos hemos convertido en la sociedad del click fácil, el cual convierte una petición en una creación instantánea hecha realidad. Solo basta darle unas pautas para que cree algo. Lo que la IA hace en segundos, el ser humano puede tardar horas. Básicamente, este ciclo puede llevarnos a la frustración, la disminución de la capacidad de pensar y analizar información y, por supuesto, al déficit de creatividad tan requerido y valorado en educación. Con estas afirmaciones, quiero llegar al punto de que debemos buscar un equilibrio, no convertirnos en ermitaños tecnológicos pero tampoco dejar que la inteligencia artificial nos cree un complejo de inferioridad abismal.

Traducción del poema y recurso didáctico

    Bien, una vez expuesto el concepto, debemos irnos a la praxis. Tal como afirmaba W. Clement Stone “pensar no va a superar el miedo, sino la acción”. A continuación, procederemos al desarrollo de dos actividades para asentar de manera práctica el tema tratado. La primera consistirá en traducir al inglés mediante una IA el poema Retoños de Luna de Rosa Maqueda y valorar  cómo podríamos extrapolar el mismo al contexto educativo, es decir, a un aula de Educación Primaria. En primer lugar, empleamos Google Translate:

    

    Con la finalidad de crear una equiparación significativa, compararemos la traducción anterior con la de ChatGPT para comprobar si existen diferencias grosso modo o si la traducción a nivel lingüístico en prácticamente similar:

  

 A grandes rasgos, no existen diferencias en las traducciones del poema, por lo que podríamos afirmar que ambas podrían ser totalmente funcionales a nivel educativo. No obstante, pensamos que un elemento que no podría ser traducido de igual manera era el título: Retoños de Luna. Efectivamente, al realizar la petición de traducción a ambas herramientas (Google Translate y ChatGPT), la primera nos lo traduce como Moon Shoots y la segunda como Moon's Offshoots. Por ello, tomamos la decisión de preguntarle a esta última por qué había realizado esa traducción. Esta fue su respuesta:

En definitiva, una conclusión clara que podemos extraer de esta cuestión es que vislumbramos fácilmente el hecho de que la inteligencia artificial (más concretamente ChatGPT) tiene juicio cuando se autodefine haciendo alusión a que su composición requiere inteligencia humana, ya que la traducción se caracteriza por ser más humanizada y razonada en comparación a la de Google Traslator, siendo este claramente más lógico e impersonal a nivel lingüístico. Por ello, una posible sesión a plantear en el aula de tercer ciclo es el tratamiento de las palabras polisémicas:

• Actividad 1 (Inicio/motivación)  (20 min): Reproducir tres piezas musicales que estén relacionadas con diferentes tipos de paisajes (sabana, selva, playa, montaña, río…). El alumnado por grupos cooperativos seleccionará la pieza que, según ellos, mejor representa los sentimientos que les inspira el poema y el portavoz compartirá con el resto del grupo-clase la elección grupal. De esta forma, aportamos un carácter interdisciplinar con Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural y Música y Danza a la sesión.

• Actividad 2 (Desarrollo) (20 min): Usar diccionarios para buscar palabras polisémicas. Cada alumno elegirá algunas de ellas para crear un poema breve, explorando distintos significados y aplicando el razonamiento que hemos reflejado antes con el carácter polisémico que ofrecía el título de Retoños de Luna.

• Cierre (5 min): Leer algunos poemas en voz alta y reflexionar sobre el uso de las palabras polisémicas.

Creación de una imagen a partir de un poema y recurso didáctico

    Para terminar de observar las maravillosas ventajas que nos ofrece la inteligencia artificial, hemos pedido a Artguru IA la creación de dos imágenes que plasmen el contenido del siguiente poema de Irma Pineda: 

Nuestra palabra seguirá siendo canto

somos hijos de los árboles

que darán sombra a nuestro camino

somos hijos de las piedras

que no permitirán el olvido.

    A mi parecer, el poema está lleno de figuras literarias. Plantea metáforas somos hijos de de los árboles y somos hijos de las piedras, las cuales hacen referencia a nuestra relación con la naturaleza y la importancia de la misma. Además, encontramos una personificación las piedras no permitirán el olvido. Por ello, creo que la imagen debería poseer al menos un ser humano adentrado en las profundidades del bosque para reflejar la importancia de esa conexión naturaleza-humano. Por ese motivo, pedimos a ChatGPT un prompt en el que las piedras y la humanización estén más presentes. Este es el resultado:

Por último, un posible recurso didáctico que podemos trasladar al aula para trabajar este poema es la creación de un collage hecho a través de elementos naturales cercanos al centro escolar (hojas, flores, tallos, etc.) que muestre el significado que el alumnado le atribuye. Pueden utilizar las imágenes creadas por la inteligencia artificial para tomar ejemplo e inspirarse.

Para finalizar, me gustaría concluir retomando las palabras que comentábamos en la introducción: debemos buscar el equilibrio. La IA es muy beneficiosa en el entorno educativo porque nos ofrece multitud de recursos y facilidades, pero no podemos dejar que esta controle nuestras capacidades y habilidades cognitivas mermando las mismas, pues perderíamos algunas de las esencias más importantes de las que somos poseedores/as: la creatividad y el espíritu crítico. Espero que os haya gustado la entrada, ¡hasta la próxima!

 IA: "AROMAS"

¡Buenos días a todos y a todas! 

En esta primera entrada al blog exploraremos dos actividades, donde la Inteligencia Artificial (IA) juega un papel central. Por medio de esto, podremos verificar el potencial que tiene dentro de nuestro campo y su efectividad, a la hora de traducir textos y en la creación de imágenes. ¿Estás listo?

TAREA 1: Traducción de textos con una IA

Para llevar a cabo la primera actividad, he utilizado la Inteligencia Artificial llamada DeepL, a través de la cual he traducido el poema titulado "Aromas" de la autora Rosa Maqueda.

Para realizarla, redacté el poema en español en DeepL, y dicha IA rápidamente tradujo el poema de español a inglés. Seguidamente, se presenta ambos textos: el poema en su versión original, español, y luego en inglés.

Aire dulce

de garambullos,

saltamontes

de mata en mata

como alas a la tierra

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Sweet air

of garambullos,

grasshoppers

from bush to bush

like wings to the earth

¿Por qué DeepL? He escogido DeepL como IA porque me la recomendaron, debido a su precisión en las traducciones. Además, es muy sencilla de utilizar, lo que facilita el trabajo y lo hace rápido y eficiente.

TAREA 2: Creación de una imagen a partir de una IA

Esta segunda actividad se enfoca en crear una imagen basada en el poema utilizando una IA, en mi caso he empleado DALL-E. Dicha IA es capaz de generar imágenes detalladas a partir de una descripción textual.

DALL-E ha generado un par de imágenes que reflejan la esencia del poema: la dulce brisa, los saltamontes en movimiento, etc. El resultado es una ilustración que realmente muestra y complementa visualmente el contenido literario.

Ámbito educativo y aplicación en el aula

Por un lado, la traducción automática puede llegar a ser una herramienta valiosa en el ámbito educativo, ya que permite a los estudiantes acceder y comprender textos en diferentes idiomas. Sin embargo, se debe mostrar y enseñar a los alumnos y alumnas el uso correcto de estas herramientas.

Por otro lado, herramientas como puede ser DALL-E (generador de imágenes) pueden ser útiles para fomentar y estimular la creatividad del alumnado, ya que a través de dicha IA pueden visualizar conceptos y textos de una manera distinta.

Conclusión

Trabajar con la IA para traducir y generar imágenes ha sido muy interesante. Dichas herramientas no solo facilitan las tareas complejas, sino que también ofrece nuevas posibilidades en el ámbito educativo. La integración de la IA en el aula puede enriquecer el aprendizaje haciéndolo más interactivo y sencillo, siempre y cuando se comprendan sus limitaciones. Desde mi punto de vista la Inteligencia Artificial ofrece grandes beneficios en el contexto educativo y, por ello, es fundamental que los docentes aprendamos a aprovechar estas tecnologías para mejorar y aumentar el potencial del proceso de enseñanza-aprendizaje.

IA: "Raíz"

¡Buenas tardes!👋😊 Para comenzar nuestra aventura en el Blog, en la primera entrada se trabajarán dos poemas. Uno de ellos será traducido al inglés utilizando herramientas de inteligencia artificial (IA), mientras que, para el otro poema, crearemos una imagen que refleje su esencia, también a través de la IA. En ambos casos, la IA será nuestra aliada para explorar nuevas formas de expresión y creatividad.

En mi caso, el poema de Rosa Maqueda que debo traducir es el siguiente: 

Raíz

Lengua materna,

Fragancia de tu alma

tu raíz

origen

tu legado

Me ha parecido un poema muy bonito que define muy bien lo que significan las raíces de cada persona, cuáles son sus orígenes y su procedencia.

Para traducir dicho poema al inglés he utilizado ChatGPT donde he obtenido la siguiente traducción:

Root 

Mother tongue,

Fragrance of your soul

your root

origin

your legacy

He utilizado ChatGPT debido a que es la herramienta con la que más proximidad tengo. Durante este año me ha facilitado resolver algunas dudas sobre conceptos del nuevo Decreto para las oposiciones. Por ello, me ha resultado fácil utilizarla en esta ocasión.

El poema está escrito en castellano y no contiene palabras en otros idiomas, lo que ha hecho más sencilla su traducción al inglés. Aunque estoy satisfecha con el resultado obtenido, considero que no se debe confiar completamente en la IA para la traducción de textos, ya que puede cometer errores gramaticales debido a que la traducción literal a veces no se ajusta bien a la estructura de la lengua a la que se está traduciendo. Por ello, los traductores humanos pueden ofrecer traducciones más exactas. En resumen, opino que la IA es una gran herramienta para traducciones iniciales o informales, pero en textos más complejos o relevantes considero más acertado que un traductor profesional los revise para asegurar su exactitud.

Respecto a la pregunta de si utilizaría la IA en la docencia e investigación, desde mi punto de vista, tiene claras ventajas en ambos ámbitos. Como docente, la IA puede ser un elemento de apoyo, la cual puede proporcionar sugerencias valiosas para la creación de actividades, elaboración de material didáctico y aportar enfoques innovadores para la enseñanza, facilitando la integración de nuevas tecnologías en el aula. En cuanto a la investigación, su uso ofrece beneficios como el acceso rápido a una gran cantidad de información, ayuda en la organización de ideas, en el análisis de datos y puede ayudar a fomentar la creatividad al generar nuevas ideas y enfoques.

Sin embargo, considero que es fundamental hacer un uso responsable de la IA y aprender a utilizarla de forma adecuada para aprovechar todo su potencial de manera eficiente.

En relación con cómo llevaría a cabo este poema en el aula de Educación Primaria utilizando la IA, comenzaría con una lectura en voz alta del poema. A continuación, preguntaría al alumnado que entiende por palabras como “lengua materna”, “origen” y “legado”, y una vez puesto en común, podrían utilizar la IA para resolver cualquier duda sobre esas palabras. Por último, les invitaría a crear su propio poema sobre su “raíz” o su “legado” donde podrían pensar en su familia, su país, su lengua materna o sus tradiciones. La IA les serviría de apoyo, sugiriendo palabras o rimas para completas sus versos, fomentando así su creatividad y una interacción productiva con la tecnología.

En cuanto a la creación de una imagen utilizando la IA a partir del siguiente texto de Inma Pineda:

Nuestra palabra seguirá siendo canto

somos hijos de los árboles

que darán sombra a nuestro camino

somos hijos de las piedras

que no permitirán el olvido.

En primer lugar, utilicé el generador de imágenes de Bing debido a que ya la había utilizado anteriormente para hacer un regalo y el resultado fue muy satisfactorio. Sin embargo, en todas las imágenes que me ofrecía esta IA aparecía el texto de Inma Pineda traducido al inglés, pero con faltas de ortografía, por lo que al final opté por utilizar la IA de Pixlr, la cual no había utilizado anteriormente y me resultó muy accesible y fácil de emplear. De las cuatro imágenes que me ofrecía esta IA acabé eligiendo la siguiente:

Me gustó que incorporara colores llamativos, que aparecieran niños en la imagen y que la corteza del árbol diera la sensación de estar está hecha de piedras, elemento que hace alusión el poema junto con el árbol.

Respecto a la posibilidad didáctica que la creación de imágenes utilizando la IA puede ofrecer al alumnado, considero que gracias a este recurso el alumnado puede entender mejor los conceptos que sean abstractos, se fomenta la imaginación y la creatividad y se ayuda a que el alumnado desarrolle el pensamiento crítico puesto que podrá discutir sobre si la imagen refleja lo que había imaginado.

Como conclusión, gracias a esta primera entrada se ha podido reflexionar acerca de la IA, de sus posibilidades didácticas, sus ventajas…sin olvidar que puede generar información incorrecta, por lo que hay que hacer un uso responsable de ella.

¡Hasta la próxima! 👋

IA: "Raíz"

 Hoy hemos trabajado con Inteligencia Artificial, en concreto en relación con la literatura.

En primer lugar nos han pedido una traducción al inglés de un poema con inteligencia artificial, en concreto el poema Raíz:

Lengua materna, 

fragancia de tu alma 

tu raíz 

origen 

tu legado

Para la traducción he utilizado ChatGPT 4 debido a su alto nivel de procesamiento. 

Uno de los aspectos más importantes a la hora de trabajar con la ia es el Prompt, esas instrucciones que damos a la ia para ofrecernos el resultado más ajustado lo posible a lo que andamos buscando.

En este caso el prompt que se ha utilizado es este: 

<Te voy poner un poema, quiero que lo traduzcas al inglés. ten en cuenta que es lenguaje literario por lo que a lo mejor la traducción literal hace que se pierdan matices expresivos, modifica la traducción. >

Como podemos ver, en todo momento contextualizo la tarea y anticipo el posible problema de la traducción literal y matizo la necesidad de mantener el sentido expresivo original de los textos literarios.

ROOT

Mother tongue,
fragrance of your soul,
your root,
origin,
your legacy.

Esta es la traducción que me ha ofrecido el chat, indicándome que no ha sido necesario ningún ajuste, puesto que la traducción literal ha quedado bastante completa.

Posteriormente he utilizado la ia generativa de imagen  Recraft para hacer una versión visual de la poesía.

Como vemos en el resultado aparecen elementos como el árbol, la naturaleza, la feminidad de la madre, la esencia (perfume) etc. Vemos diversas composiciones que podrían evocar y completar el significado del texto para una lectura multimodal.

Por otro lado, he utilizado la ia generativa de Canva para crear una imagen del poema:

Nuestra palabra seguirá siendo canto

somos hijos de los árboles

que darán sombra a nuestro camino

somos hijos de las piedras

que no permitirán el olvido.