Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Universidad de Alicante
lunes, 24 de enero de 2022
Práctica 7. Educación en 2050
Práctica 8 final: Proyecto de investigación
Interculturalidad en contextos escolares:La competencia intercultural en el aula de infantil y primaria a través de la “Semana de la Interculturalidad”
Actualmente vivimos en una sociedad multicultural, es decir, una sociedad en la que conviven diferentes culturas. Por esta razón, es muy necesaria la Educación Intercultural, para que las diferentes culturas interactúen.
Este proyecto de investigación tiene como principal interés trabajar la interculturalidad en las aulas de infantil y primaria. La presentación de dicho proyecto se encuentra pinchando en la siguiente imagen:
domingo, 16 de enero de 2022
Práctica 6. EL MEJOR DE LOS PECADOS. Mario Benedetti
En esta ocasión, haremos una reseña sobre el libro de una selección de cuentos de Mario Benedetti, el mejor de los pecados.
Aquí adjunto el enlace a Goodreads, espero que os animéis a leerlo y lo disfrutéis.
PRÁCTICA 8 FINAL. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
En esta ocasión la entrada al blog va destinada a la presentación del proyecto de investigación. Este proyecto e investigación trata sobre la inclusión del pueblo romaní en el ámbito educativo haciendo uso del cómic, álbum ilustrado y novela gráfica.
sábado, 15 de enero de 2022
Práctica 7: Educación en 2050
Y por fin llegó el día marcado en rojo en el iPad, el 14 de septiembre de 2050, el primer día de curso. Después de todo el verano, sobre todo el último mes de agosto, ya tenía ganas de iniciar con la rutina y sentirme productivo. Eso de pasar tanto tiempo sin hacer nada no iba conmigo y tenía muchas ganas de ver a mis nuevos compañeros.
Me monté en el asiento del piloto de mi coche e incorporé las coordenadas del centro. En apenas cinco minutos llegué y se aparcó. Había una larga cola, pero después de esperar un rato llegó mi turno, que ansiedad. Me colocaron aquel cachivache en la cabeza. Inmediatamente, detectó mis debilidades: declaración de la renta, primeros auxilios, inteligencia emocional, emprendimiento, economía Crypto y código del Metaverso. Mi familia era más tradicional y así me consideraba yo. Las "mates", las "lenguas" y la Educación Física creaban mi área de confort.
Tras aquella prueba, identifiqué a uno de mis mejores amigos, Pablo. Él había estado conmigo en la mayoría de asignaturas del año pasado, éramos muy iguales. Más o menos teníamos las mismas habilidades y con mucha probabilidad coincidiríamos en las asignaturas del curso que iniciaba. Pablo solía veranear en Cancún, entre palmeras y cocos, por eso el único contacto que habíamos tenido durante los últimos meses había sido a través de videollamada. Nos sentamos y nos pusimos al día.
Era la hora de comer y ya escuchaba las tripas de mi amigo rugir. Habíamos acordado ir a comer juntos. Como siempre, iríamos al parque de al lado de nuestras casas. Me habría encantado ir a comernos una buena hamburguesa al "Five Guys", allí regalan cacahuetes, sin embargo, la familia de Pablo no tenía el chip de identificación, así como tampoco lo tenía mi amigo. Yo le respetaba, pero era frustrante no poder entrar a los sitios porque mi amigo no lo tuviera, nos limitaba mucho. A él en ocasiones también se le hacía un mundo, yo lo sabía. ¿Pero, qué iba a hacer, él era mi amigo y la amistad y el amor están por encima de todo, no?
Práctica 8 Final: Proyecto de Investigación #INVDLLUA21
El avance de la sociedad es el resultado de la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en los centros y que influyen directamente sobre las futuras nuevas generaciones.
En ese sentido, uno de los grandes retos del sistema educativo es el fomento y el placer por la lectura. Esta actividad se relaciona con la asignatura de Lengua, pero realmente, se debe trabajar de forma transversal en el resto de asignaturas, tal y como establece la Ley. Desde el área de Educación Física y con la aplicación de la metodología activa "Gamificación", se plantea una propuesta didáctica que rompe con los estereotipos marcados y las barreras que separan la lectura y el ejercicio físico.
El objetivo principal de la investigación es comprobar la influencia de la gamificación en el desarrollo de la comprensión lectora como elemento transversal en la asignatura de Educación Física, concretamente en la etapa de secundaria.
Haciendo "click" en la siguiente imagen se puede acceder a la presentación del proyecto:
viernes, 14 de enero de 2022
Práctica 7: Educación en 2030
Una carta del 2040
Práctica 8 final: Proyecto de investigación
Propuesta multicultural para la lectura en Primaria y Secundaria: Ampliando el canon escolar a través del manga
Práctica 7: Educación en 2030
Llovía a cántaros. Hacía demasiado que no lo hacía así. Tanto que incluso la memoria de los más mayores no recordaba hecho igual. Hacía dos días que una borrasca había entrado en el país y estaba dejando estragos por todos los sitios. Ni el Mediterráneo se salvaba.
Pero ella lo estaba disfrutando. Se ajustó la banda a la cabeza para que el pelo no le molestara y se apretó los cordones de las botas para no tropezar.
Quien les iba a decir que tras pasar una pandemia mundial, un apagón, el cambio climático, la crisis del petróleo y la vuelta a lo analógico, lo que les iba a superar totalmente iba a ser La revolución de los niños.
Oh, sí.
Como leéis.
Después de muchas idas y venidas, decretos y leyes con nombres cada vez más absurdos, decidieron plantarse y decidir por ellos mismos.
Nadie lo vio venir. Y nadie ofreció resistencia. Eran niños y niñas, ¿qué podían hacer?
Todavía reía cuando lo recordaba. Los habían subestimado y se la habían devuelto con creces.
Habían comenzado por cosas sencillas, como la conciliación familiar. Exigían, sobre todo los más pequeños, que sus padres estuvieran más tiempo en casa para jugar.
Luego empezaron con pequeños gestos para cuidar el planeta o intentar no llevarlo más a la ruina. Volvieron las salidas al campo, los juegos a la calle, los balones a los parques...
Y, sorprendentemente, todo iba bien.
Pero el cambio más grande fue en educación. Se lo pasaron en grande maquinando.
Decidieron seguir en las escuelas aprendiendo, pero era su educación, por tanto sus normas. Dejaron que los profesores se organizaran a partir de unas indicaciones que habían redactado en consenso.
Pero la novedad llegó para los adultos.
Conforme más mayores se hacían, su niño interior se iba apagando a causa de las responsabilidades del mundo de los adultos. Por tanto, habían decretado que tenían que volver a pasar por la escuela. Pero no para aprender a hacer matemáticas o a leer.
No.
A aprender a volver a ser niños y niñas de nuevo.
Era una etapa obligatoria de dos años. Al cumplir el medio siglo.
Y estaba funcionando.
La visión de los niños y niñas estaba volviendo a los adultos y con ella el aprecio del mundo y de las cosas sencillas. También, la imaginación, las ganas de vivir y de confiar. Y el respeto por el otro.
Los únicos que se habían librado de ello: los docentes.
Los nuevos dirigentes mundiales habían decidido que hicieran un curso de reciclaje, pero que siguieran impartiendo clases porque la mayoría nunca había perdido a su niño interior. Les confiaron la tarea de educar a los adultos.
Y vaya qué tarea.
Es muchas ocasiones eran incluso peor que los propios infantes.
Y allí que iba ella. Después de sacarse la plaza en su ciudad natal, decidió pedir el traslado a los pueblecitos del interior. Necesitaba un descanso y su cuerpo lo requería.
Se alejó de las universidades, del incipiente progreso, de la tecnología que poco a poco, aunque rudimentaria, volvía a funcionar.
En los pueblos se vivía diferente. Y la magia de la educación residía ahí: daba igual en qué punto del mundo te encontraras, era una ilusión poder compartir todo lo que se sabía con el resto.
Todas las mañanas se repetía que era una afortunada por tener el trabajo que tenía, aunque los retos del día a día se lo pusieran difícil.
Divisó a lo lejos el edificio de la escuela. Apretó un poco más el paso y una sonrisa cubrió sus labios.
Que empezara la aventura del día.
Práctica 8 Final: Proyecto de Investigación #INVDLLUA21
Nuestras aulas son una amalgama de culturas y por tanto, requieren una representación de todas ellas en las aulas.
Si ponemos el foco en, por ejemplo, la representación hispanoamericana, nos encontramos con que hay pocos referentes y recursos que se expliquen en clase: ni un canon, ni tradiciones culturales...Incluso, hay personas que reniegan de sus raíces por considerarlas "inferiores".
El objetivo de este proyecto es fomentar el conocimiento y la cultura hispanoamericana en las aulas a través de la multimodalidad. Utilizando diferentes modelos de transmisión de la información para llamar la atención y provocar una mayor implicación. Además, la cultura no solamente se transmite a través de la literatura 😉.
A continuación, os dejo la presentación del proyecto. ¡Qué lo disfrutéis!
jueves, 13 de enero de 2022
Práctica 8 Final: Proyecto de Investigación #INVDLLUA21
La última práctica de este curso es una breve presentación de vuestro proyecto de investigación.
En esta entrada, además, debéis incluir la presentación utilizada para vuestra exposición del proyecto en enero. Os adjunto la presentación vista en clase sobre redes sociales de lectura. La presentación del proyecto, la tenéis en los materiales de la asignatura.
Vuestro proyecto, lo tenéis que subir en el control del UACloud.
Práctica 7: Educación en 2030
La séptima práctica consiste en redactar un relato sobre cómo será la educación en 2030... o 2040... o 2050...
Para comenzar podéis leer la entrada "Temps era temps que es va voler decretar un professorat 2.0" de Escola2018 que inspiró esta práctica:
Os recomiendo que hagáis un relato personal, más literario que didáctico. Os dejo dos ejemplos de años anteriores con claros referentes cinematográficos:
http://siempresevuelvealaprimeralectura.blogspot.com/2019/04/actividad-v-la-educacion-en-2030_7.html 2019
Por último, podéis plantead un futuro utópico o distópico. Cada una tiene sus preferencias. Aprovechad la magnífica Timeline de vuestra compañera:
Os dejo algún enlace más que veremos/ hemos visto en clase:
Para finalizar, una presentación sobre el Ministerio de Tiempo y sus posibilidades para la clase de literatura, realizada con Ramón Llorens y Sara Fernández hace dos cursos:
Una ampliación reciente de esta práctica la tenéis en:
Para que vuestra imaginación no se pierda como lágrimas en la lluvia.
Let's do the time-warp again
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